Существует широкое и узкое понимание термина «спряжение глагола». В узком значении спряжение – это изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени изъявительного наклонения. В широком значении термина спряжение – это изменение глагола по наклонениям, временам, лицам, числам и родам (с включением в него даже залога и вида). Мы будем рассматривать спряжение в узком понимании термина.
Различие в составе окончаний в формах настоящего и будущего простого времени дало возможность выделить два спряжения: первое и второе.
I спряжение II спряжение
|
Ед. ч. |
Мн. ч. |
Ед. ч. |
Мн. ч. |
|||
|
-у (-ю) |
-ем (-ём ) |
-у (-ю) | ||||
|
-ешь (-ёшь ) |
-ете (-ёте ) | |||||
|
-ет (-ёт) |
-ут (-ют ) |
-ат (-ят) |
||||
Образцы 1-ого спряжения:
Образцы 2-ого спряжения:
|
говоришь |
говорите | ||||
Сравнив парадигмы I и II спряжения, отметим различие в окончаниях 2 и 3 лица ед. числа, 1, 2 и 3 лица мн. числа. Чтобы знать, какие окончания имеет данный глагол, необходимо определить, к какому спряжению он относится.
Способы определения спряжения глагола . Существует два способа определения спряжения глагола: I – по личному окончанию, II – по инфинитиву. Последовательность применения правила соответствует нумерации. I способ определения спряжения используется по отношению к глаголам с ударными или чётко слышащимися, не вызывающими затруднения в написании безударными окончаниями.
Правило определения спряжения по первому способу – по личному окончанию: к I спряжению относятся глаголы с окончаниями -ут (-ют) в III л. мн. ч., ко II спряжению – глаголы с окончаниями -ат (-ят). Например, глаголы идут, льют, читают, пишут относятся к I спряжению, глаголы говорят, ворчат – ко II спряжению.
Если окончание глагола безударно и отнесение его к какому-л. спряжению затруднено, необходимо использовать II способ определения спряжения – по инфинитиву.
Правило определения спряжения по второму способу – по инфинитиву: ко II спряжению относятся:
1) все глаголы на -ить, кроме брить, стелить, зиждиться;
2) 4 глагола на -ать: гнать, держать, дышать и слышать;
3) 7 глаголов на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, обидеть, вертеть.
Остальные глаголы с безударными окончаниями, вызывающими затруднение в написании, относятся к I спряжению. Например, глаголы бороться, молоть имеют безударные спорные окончания в 3 л. мн. ч., поэтому их спряжение определяется по II способу – по инфинитиву. Рассуждаем следующим образом: данные глаголы не входят в число глаголов, относимых ко II спряжению, поэтому должны быть причислены к I спряжению и иметь соответствующие окончания: борешься, борется, боремся, боретесь, борются. Важно ещё раз подчеркнуть: при определении спряжения обязательно нужно использовать I способ; и только в том случае, если он не «работает», следует прибегнуть ко второму. В противном случае возможны ошибки.
Два глагола – хотеть и бежать – называют разноспрягаемыми . Приведем их парадигмы:
|
Ед. ч. |
Мн. ч. |
|
|
хочу, бегу |
хотим, бежим |
|
|
хочешь, бежишь |
хотите, бежите |
|
|
хочет, бежит |
хотят, бегут |
Особоспрягаемыми (относящимися к архаическому спряжению) являются глаголы дать, создать, есть и надоесть.
|
Ед. ч |
Мн. ч. |
|
|
дам, создам, ем, надоем |
дадим, создадим, едим, надоедим |
|
|
дашь, создашь, ешь, надоешь |
дадите, создадите, едите, надоедите |
|
|
даст, создаст, ест, надоест |
дадут, создадут, едят, надоедят |
Глагол чтить относится ко II спряжению, но в 3 л. мн. ч. имеет две формы: чтут и чтят.
Ряд глаголов современного русского языка не образует формы 1-го и 2-го лица в силу разных причин. Такие глаголы называются недостаточными .
Не образуют форм 1-го лица ед. ч. наст. и буд. прост. времени глаголы бдеть, зиждиться, очутиться, ощутить, победить, сквозить, убедить, чудить, сопеть и др. Теоретически образование многих форм возможно, но практически они не используются по причинам трудного произношения, неблагозвучности. Если возникает необходимость в употреблении данной формы, прибегают к описательному способу выражения, включающему вспомогательный глагол хочу, могу, надеюсь и под., и недостаточный глагол в неопределенной форме: смогу убедить, попытаюсь ощутить.
Лакуны в парадигмах некоторых других глаголов возникают по семантическим причинам. Это касается ряда безличных глаголов, называющих процессы, происходящие в природе: брезжить, рассветать, стемнеть и под.; отдельных глаголов, называющих процессы, относящиеся к животным, реже – к предметам: жеребиться, котиться, щениться, ржаветь, зеленеть и т. д.
Сколько можно получать "3" или, не дай Бог, "2" только из-за того, что вы до сих пор не поняли, как определить спряжение глаголов? В русском языке много таких "банановых шкурок", на которых легко поскользнуться. Тема "Спряжение глаголов" в русском языке - одна из самых сложных. Разберёмся же с ней раз и навсегда. В дебри науки мы лезть не будем, и много книг нам тоже не понадобится, но некоторые термины будут нужны.
Или неопределённая форма - это форма, которую принято считать начальной, исходной для всех остальных форм этого слова. Неопределённая она потому, что по ней нельзя узнать - ни кто производит действие, ни когда производит, ни сколько субъектов его производят, но она очень полезна для определения спряжения глаголов. "Что делать?", "что сделать?" - вопросы инфинитива.
Лицо глагола - указание на того, кто производит действие. Например, окончание -у (-ю) указывает на то, что действие произвожу я, то есть на 1 лицо. А вот окончание -ишь (-ешь) - на то, что действие производишь ты, то есть на 2 лицо.
Личные окончания - окончания глаголов во всех трёх лицах.
Эти маячки помогут разобраться с основными вопросами.
Заучивать это определение необязательно, важно понять следующее.
Как глаголы в русском языке распределяются по спряжениям? Основанием для такого распределения служит общность личных окончаний. Посмотрим на таблицу, чтобы в этом убедиться.
Система личных окончаний
I спряжение | II спряжение |
|||
Ед. число | Мн. число | Ед. число | Мн. число |
|
Теперь нетрудно сделать вывод: окончания с гласной - е в начале указывают на глагол I спр., а с гласной -и - на глагол II спр. Выбивается лишь 3 лицо множественного числа, но и тут запомнить легко: I спр -у/-ю -, II спр - а/-я.
Сделаем памятку, хорошенько посмотрим на неё и запомним.
I спр. - е, у/ю, II спр. - и, а/я
Теперь ответим на последний вопрос, самый главный.
Как определить спряжение глаголов в русском языке? Это очень легко сделать, если ударное. В этом случае достаточно воспроизвести внутренним зрением нашу памятку. А вот если оно безударное, возникают сложности с правописанием. Мы никогда не напишем "летем" вместо "летим", а "клеет" вместо "клеит" - запросто. Вот тут-то и пригодится следующий пошаговый алгоритм определения спряжения. Итак, у вас, например, такое задание - "ветер колыш..т ветки деревьев"
Шаг 1. Ставим глагол в инфинитив:
колыхать
Шаг 2. Смотрим на (это гласная перед -ть):
колыхать
Шаг 3. Спрашиваем себя: "Это гласная -и?"
Шаг 4. Отвечаем: "нет" или "да".
колыхать - не - и
Шаг 5. Если ответили "нет", то глагол I спр.
колыхать - I спр.
Если ответили "да", то глагол II спр.
Шаг 6. Выбираем окончание: I спр. - е, я, II спр. - и, а/я(см.памятку)
"Ветер колышет ветки деревьев"
Вот и всё: вы теперь знаете.
Но в русском языке ничто не обходится без подводных камней, в данном случае это глаголы-исключения. Это очень вредные глаголы, которые в инфинитиве (только в инфинитиве!) выглядят как глаголы I спр, а все личные окончания у них II спр. А 2 глагола - брить и стелить - наоборот, в инфинитиве притворяются глаголами II спр, а на самом деле - I спр. Их можно обезвредить, выучив стихотворение:
Видеть, слышать и обидеть,
Держать, гнать и ненавидеть,
И дышать, смотреть, терпеть,
И зависеть, и вертеть
Брить, стелить.
В принципе, этой информации достаточно, чтобы смело поднимать руку на уроке.
Этим, конечно, спряжение в русском языке не исчерпывается.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели:
- совершенствовать умения учащихся определять спряжение глаголов, писать личные окончания глаголов;
- создать условия для закрепления навыков правописания окончаний глаголов;
- способствовать развитию речи учащихся, внимания, логического мышления;
- способствовать формированию навыков самоконтроля и взаимоконтроля;
- воспитывать любовь к природе.
Тип : урок закрепления знаний
1. Организационный момент
Ребята, сегодня наш урок будет необычным. Повернитесь и поприветствуйте гостей улыбкой, а теперь друг друга. Вы способные, умные и, конечно же, у вас всё получится. Работать мы будем под девизом: "Хочешь грамотным быть - учись думать, мыслить!" Желаю вам удачи!
2. Повторение. Актуализация знаний.
Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы-ответы и догадайтесь, о какой части речи пойдет разговор.
(запись разговора)
Что вы любите больше всего?
Люблю действовать.
Что вы больше всего не любите?
Не люблю предлоги и известную всем частицу.
Что вы можете сказать о своей роли в речи?
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду-
Все в действие придет.
О какой части речи будет сегодня разговор?
Слово глагол в Древней Руси обозначало речь человека. Постепенно данное слово утратило свое старое значение.
Скажите, что теперь оно обозначает! (правило)
3. Постановка учебной задачи.
Внимание на экран: глаголить разглагольствовать
Прочитайте слова, объясните их лексическое значение. Проверьте по толковому словарю. (если ответят)
У вас возникло затруднение?
Где мы можем узнать значение этих слов? (в толковом словаре)
На слайде:
Глаголить – говорить.
(Глаголать, глаголовать что, говорить, сказывать, рещи;) В.Даль.
Разглагольствовать- говорить многословно, бессодержательно.
Культура речевого общения. - 2010
Что объединяет эти слова?
(глаголы, н.ф., однокоренные)
Чем они отличаются? (спряжением)
Сформулируйте тему урока. (Спряжение глаголов)
Мы умеем определять спряжение глаголов? (Да)
Значит, что будем делать сегодня на уроке? (Закреплять знания и отрабатывать навыки определения спряжения глаголов)
Где нам пригодятся эти знания? (грамотно писать безударные личные окончания глаголов)
Что мы должны знать, чтобы правильно определить спряжение?
- Что такое спряжение? (правило)
- Какие окончания имеют глаголы 1 и 2 спряжения?
- Алгоритм определения спряжения.
- Глаголы-исключения (стих)
(На доске дети составляют схему –алгоритм определения спряжения)
4. Решение учебной задачи.
Работа с учебником.
Внимание на экран: портрет Петра 1 и яблоко
Что вы видите?
Какая между ними связь?
Ответить на этот вопрос вам поможет учебник.
Прочитайте текст.
О каком яблоке идет речь?
А знаете ли вы, что картофель голландцы и французы называли – ЗЕМЛЯНОЕ ЯБЛОКО. Итальянцы – ТАРТУФЕЛЬ. А немцы – КАРТУФЕЛЬ. Но первое его имя было ПАПА – так называли её на родине в Южной Америке индейцы.
Какая между картинками связь?
Выпишите из повествовательных предложений 1 абзаца глаголы.
Определите их спряжение. (Растут, не едят, варят, жарят)
Какой глагол не нужно было выписывать?? Почему?
Проверка спряжения с объяснением по алгоритму. (1 у доски)
Работа в паре
“Мой кулинарный рецепт ”
Вы, наверное, знаете, что картофель называют в народе вторым хлебом. Хотя сначала его выращивали из-за красивых цветов и считали несъедобным. Сейчас же ни один обед не обходится без этого овоща. Назовите самое любимое ваше блюдо из картофеля? Давайте попробуем составить алгоритм приготовления картофельного пюре, использовать будем только глаголы.
Что нужно сделать сначала? (обсуждение)
На слайде:
- Помыть
- Отварить
- Посолить
- Нарезать
- Почистить
- Растолочь
Работать будем в паре, договоритесь и запишите эти глаголы в нужном порядке, определите спряжение.
Самопроверка по эталону. Поднимите руки пары, которые не допустили ошибок.
Работа с пословицами.
О картофеле или картошке, так называют её в народе, сложено много пословиц и поговорок. Найдите их у себя на столе. Прочитайте.
Назовите пословицы, в которых глагол употреблен в форме:
П.в., б.в., неопред. форме.
- Ешь картошку и хлеб - проживешь до? ста лет.
- Картошка да каша - еда наша.
- Свинье дали картошки, она просит апельсинов.
- Картошку копать, не руками махать.
- Любовь не картошка, не выбросишь в окошко.
Выпишите 1 пословицу, которая больше всего понравилась, и выделите все изученные орфограммы, над глаголом укажите спряжение.
5. Физкультминутка.
Как живешь?
Как идешь?
А бежишь?
Ночью спишь?
Как плывёшь?
Как берешь?
А даешь?
Как молчишь?
А грозишь?
Как сидишь?
6. Домашнее задание
Уважают и почитают картофель в России: утверждают собственный ежегодный праздник, создают музеи, устанавливают памятники, пишут стихи. Не каждому овощу такая честь! Дома вам предстоит поработать с одой о картошке. С уроков литературного чтения вы помните, что ода это...
Задание: у глаголов определить спряжение, время.
ОДА КАРТОШКЕ
Картошка полезна всем людям на свете:
Больным и здоровым, и взрослым, и детям.
Картошка спасала, картошка кормила,
Картошка – доступна: и вкусно, и мило.Картошкой насыщены кушанья наши.
Мы любим картошку, не рыбу и каши.
Печёной, варёной бывает картошка,
Её можно много и можно немножко.Кто любит покушать, кого ждёт диета.
В оладьях и чипсах, пюре и котлетах.
И в борщ, и в солянку, в уху и в жаркое.
А если поход, то картошка – святое!В подвале картошка, в стихах и в фольклоре.
Поют про картошку и соло, и в хоре.
В застолье семейном, на лоне природы
Картошке – хвала, дифирамбы и оды!
7. Контроль знаний.
Выполнение теста.
(тест предполагает выбор ответа: да или нет)
Тест "Спряжение глаголов"
- Спряжение – это изменение глагола по числам и лицам?
- Глагол в неопределенной форме отвечает на вопрос: Что делал? Что делать?
- Спряжение можно определять по неопределенной форме?
- Ко I спряжению относятся глаголы, оканчивающиеся на -еть, -ать,-уть, -ыть, -оть;
- У глаголов с ударным окончанием спряжение определяется по неопределенной форме, с безударным по окончанию?
- Глаголы, оканчивающиеся в неопределенной форме на -ить (кроме брить, стелить) относятся к I спряжению?
- У глагола прошедшего времени определяется спряжение?
- Личные окончания глаголов I спряжения: ЕШЬ, ЕМ, ЕТЕ, УТ-ЮТ?
- Личные окончания глаголов 2 спряжения ИШЬ, ИМ, ИТЕ, УТ-ЮТ?
- Глаголы: гнать, держать, вертеть, видеть – относятся к 2 спряжению?
8. Рефлексия.
Наше занятие подошло к концу, давайте подведем итог,
Закончите любое из выражений:
- Мне понравилось...
- На уроке я узнал, что...
- Меня удивило...
- Мне бы хотелось...
Научить учащихся 5 класса определять спряжение глаголов через проблемную ситуацию. Способствовать формированию у детей орфографической зоркости, активизации познавательной деятельности через решение логических задач. Формировать умение сравнивать, анализировать, работатать в группе и самостоятельно.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 имени Ю.А.Гагарина
УРОК в 5 классе по теме
« Спряжение глаголов»
Выполнила: учитель русского языка и литературы
Такменина Вера Александровна
г. Таганрог, 2017г.
Цель урока: познакомить детей с изменением глагола по лицам и числам, т. е. спряжением
Задачи урока:
Образовательная:
- Научить определять спряжение у глаголов по неопределённой форме через проблемную ситуацию. Самостоятельно определять свои знания – незнания по изучаемой теме; сравнивать, анализировать, работать в группе;
- Повторить материал по теме «Глагол как часть речи, его грамматические признаки»;
Развивающая:
- Способствовать развитию орфографической зоркости, познавательного интереса, умения сравнивать, обобщать; продолжить работу по формированию речевой деятельности учащихся; активизация познавательной деятельности через решение логических задач. Развивать умение давать самооценку своей деятельности.продолжать формировать исследовательские умения(постановка вопроса, самостоятельный поиск правильного ответа,выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка), устанавливать причинно-следственные связи,
Воспитательная:
- Прививать аккуратность в ведении тетради; воспитывать чувство сплоченности коллектива; интерес к предмету русского языка; создание атмосферы доброжелательности между учащимися, учителем и учащимися, стимулирование активного творческого труда. Воспитывать нравственные качества: чувство товарищества, дисциплинированность, ответственность, самоуважение, а также воспитывать любовь к русскому языку.
Тип занятия: урок усвоения знаний
Оборудование (средства) занятия: листы с заданиями для детей, тесты, словарь, презентация.
Методы: словесный, практический
Формы: самостоятельная, групповая, коллективная, парная.
Планируемые результаты:
Предметные: что обозначает глагол, на какие вопросы отвечает, что обозначает, каким членом предложения является; совершенный, несовершенный вид глагола, спряжение глаголов, личные окончания глаголов 1 и 2 –го спряжения; глаголы – исключения 2-го спряжения.
Метапредметные: познавательные УУД: умение работы со справочной литературой, постановка и решение проблемы;
регулятивные УУД: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку;
коммуникативные УУД: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации; умение работать с текстом – воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
Личностные: осознание значимости самоуважения, личности человека, его достоинств; воспитывать нравственные качества: чувство товарищества, дисциплинированность, ответственность, самоуважение, любовь к русскому языку
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Я пришла на урок с хорошим настроением, так как урок русского языка – мой любимый урок, поэтому стараюсь привить эту любовь вам. Ребята, поделитесь своей улыбкой.с товарищем по парте Поработаем с палитрой, покажите свое настроение на урок
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (глагол
!)
Сегодня на уроке мы продолжим работать с глаголом. Ч тобы перейти к изучению нового материала, необходимо вспомнить, что мы знаем о глаголе.
II. Актуализация знаний учащихся. Восстановите “слепой” текст с пропущенными словами.
1. Работа с карточкой: в предложения вместо ….. вставить подходящие по смыслу слова.
1
)Часть речи, которая обозначает ………………. и отвечает на вопросы
…………………………….
называется глаголом.
2) Не с глаголами пишется …
…
3) Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы……
4) Глаголы в неопределенной форме имеют окончания ….
………
5) Глаголы изменяются в прошедшем времени по
……………..,
а в единственном числе
по ………..
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по...
…………………..
6) В предложении глагол обычно бывает
…………..
и согласуется с … ……..
.
7) Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос……………., а несовершенного вида……………
2. Работа со словарем.
Как вы можете дать лексическое значение слова “глагол”?
“ Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи”.
Откуда у глагола такое название? Вспоминайте: Аз, Буки, Веди, Глаголь, Добро…
Рассказать нам об этом может “ Толковый словарь живого великорусского языка” Владимира Ивановича Даля : “ ГЛАГОЛ - слово, речь, мысль… Глаголь - название буквы Г в славянской и русской азбуке ”.
III. Новый материал.
Проблемный вопрос урока : « Как определить спряжение глагола и правильно написать безударное окончание глагола?»
- Фронтальный опрос по ранее изученному материалу.
Ребята, что такое спряжение глагола?
А для чего нужно определять спряжение глагола?
А вы знаете, какие глаголы относятся к I спр?
А ко II спр?
Какое окончание пишется в безударном положение в ед. ч, и во
Мн. ч у глаголов I и II спр?
2.Работа с учебником (сопоставление ответов учащихся с теорией,
Данной в учебнике, работа с опознавательным признаком
Орфограммы параграф № 118, стр.121-122). Записываем правило в стихотворной форме для запоминания:
Ко второму же спряжению
Отнесем мы, без сомненья,
Все глаголы, что на –ить,
Исключая брить, стелить
И еще: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на –е- спрягать нельзя.
IV. Этап первичного закрепления. Учитель читает предложения из разных сказок, дети пишут диктант с программированием . Ключ к диктанту на обратной стороне доски (или на мониторе),дети проверяют и ставят оценку себе сами, используя цветные кружочки
Нап ри мер: 1 .Ничего ты не получ…шь.Сам себя ты, грешник, муч…шь.
2.Посмотр…м,какова у тебя сила,вид…шь, там сивая кобыла?
3.Дорогой дам за себя откуп: откуплюсь,чем только пожела…шь.
4.Отвеча…т золотая рыбка: « Не печалься, ступай себе с богом…»
5.До светла все у него пляш…т,лошадь запряжет,полосу вспаш…т
6.Оброк сполна ты получ…шь вскоре….
7.Ветер,ветер!Ты могуч.ты гоня…шь стаи туч ….
(Обратить внимание на окончание в слове гоняешь ,т.к начальная форма –гонять,а не гнать)
Бесну..тся море, Вороча..т камни, Встаёт на дыбы. И пен..тся волны В широком просторе, С разбега дробясь О гранитные лбы. Как будто бы вызов Природою брошен, И листья шуршат На крутом берегу. | И ветер мохнатое Небо ерош..т И гнёт кипарис На бульваре в дугу. Крикливые чайки Пугливо притихли. Баркасы укрылись За каменный мол. По улицам города Нос..тся вихри, И тополь стоит Весь до веточки гол. |
VI. Минутка релаксации: Упражнение "Загораем"
Учитель: Представьте себе, что вы загораете на солнышке вместе с Львенком и Черепахой (отодвинуть стул назад, вытянуть ноги вперед, сидя за партой ). Поднимите ноги, держите на весу. Ноги напряглись (можно предложить ребенку самому потрогать, какими твердыми стали его мышцы ). Напряженные ноги стали твердыми, каменными. Опустите ноги. Они устали, а теперь отдыхают, расслабляются. Как хорошо, приятно стало! Вдох – пауза, выдох – пауза. Аналогичное упражнение проводится для рук.
Мы прекрасно загораем!
Выше ноги (руки) поднимаем!
Держим... Держим... Напрягаем...
Загораем! Опускаем (ноги резко опустить на пол).
Ноги не напряжены, расслаблены.
VII. Этап применения изученного материала. Работа с учебником.
1.
Работа по определению спряжения.
Выполним упр.674, стр. 123
Как определили спряжение? (по окончанию).
